“坚持科研自立自强，鼓励青年教师在国内学术刊物上发表论著”，2025年11月5日，《教育部等六部门印发指导意见加强新时代高校青年教师队伍建设》中，这句明确的表述，在高校教师群体中引发了广泛关注与讨论。

国内期刊发表，成新风向！

这并非孤例。从2021年中宣部、教育部、科技部联合印发《关于推动学术期刊繁荣发展的意见》提出，“在科研课题申报、学术人才遴选中，应明确学术成果在我国期刊首发的比例，引导重大原创性科研成果更多在我国期刊发表”，到国家自然科学基金委员会发布的《关于填报2025年度〈国家自然科学基金资助项目计划书〉的通知》中，明确要求“国家自然科学基金资助项目研究形成的代表性论文中，发表在我国科技期刊上的应占20%以上”，再到科技部国际合作司的部分项目也要求“项目形成的中外合著论文中发表在我国科技期刊上的比例不低于50%”，一场旨在推动学术评价体系变革的政策导向已清晰可见。

对于身处科研一线的高校教师而言，这也意味着其个人学术生涯的规划与论文发表策略，需要适时进行审视与调整。

长期以来，在国际顶级期刊（尤其是SCI收录期刊）上发表论文，几乎是衡量一位学者学术水平、决定其职称晋升与资源获取的“硬通货”。这种导向虽在特定历史阶段促进了中国学术的国际交流与水平提升，但其弊端也日益凸显：我国的学术评价权、话语权在一定程度上受制于人，部分研究存在“重国际轻国内”的倾向，不利于科研成果直接服务本国发展需求。

如今，系列新规的连续出台，标志着风向的转变。

高校教师，尤其是青年教师，在未来规划科研产出时，将“在国内顶尖学术期刊上发表论文”纳入核心目标，已从一种可选项，逐渐变为一种关乎职业发展的必选项。

2025年10月30日，中国科技论文统计结果发布会召开，会上发布了2025年版中国科技核心期刊目录（含学术卷、科普卷）等数据和资料。其中，2025年中国科技核心期刊目录，学术卷，2693种；科普卷，52种。这显示出，我国自主的学术传播体系正在不断壮大和完善。（注：全名单，详见文末）

从“数量焦虑”到“质量求生”

政策导向也揭示出一个残酷的现实：高校教师的论文发表压力已然巨大。

麦可思曾开展过一项大学教师生存状况的研究，数据显示，88%的大学教师感到工作带来中重度压力，“科研或论文发表要求”（70%）成为最主要的压力来源。

关于高校教师论文发表的压力，山东大学高等教育研究中心原副主任文双春曾发文提到：英国高等教育政策研究所发表的一份报告指出，现代大学成了一种“焦虑机器”，学者们普遍存在心理健康问题，其原因是不断要求更多、更快产出论文。

新规的出台并非简单地增加一个发表渠道，而是对教师提出了更高维度的要求：不仅要在国内期刊发表，更要发表出高质量的、经得起考验的成果。

一方面，中国科研的“量”已稳居世界前列。中国科学技术信息研究所今年10月底发布2024年度我国科技论文统计结果。数据显示，我国各学科最具影响力期刊论文数量、高水平国际期刊论文数量及被引用次数、热点论文数量等多项指标，继续保持世界第一。这证明了中国学者完全有能力产出世界级的研究。

但另一方面，“破四唯”“去五唯”的改革核心，正是要破除对论文数量的盲目崇拜，转向对创新价值、实际贡献和学术影响力的追求。正如时任中国药科大学人事处处长钟文英所强调的，“职称改革中破除‘唯论文’导向也并不是完全不要论文，需要破除的是‘SCI至上’的倾向，同时我们需要的是高质量论文，而不是数论文数。”

对于高校教师而言，真正的挑战在于如何在巨大的生存与发展压力下，坚守学术初心，抵制“短平快”的诱惑，追求那些真正能推动学科发展、解决实际问题的“慢科学”与“真学问”。高校的管理者也应同步改革评价机制，让“质量”真正成为评价学术成果的唯一标准。

警惕“陷阱”，甄别“水刊”

在政策转向与发表压力的双重作用下，一个潜在的风险不容忽视：部分教师可能会为求“达标”而转向一些不规范、质量低劣的“水刊”或“问题期刊”。

自2018年国务院办公厅发布文件支持发布“学术期刊预警名单”以来，该制度已在各高校普遍落地。许多高校建立了内部的“负面清单期刊目录”或“重点监控期刊目录”，明确在此类期刊上发表的论文，在职称评审、业绩考核和经费支持中不予认可。

多所高校在负面清单制度中明确划定了范围，通常包括：

#中国科学院公布的《国际期刊预警名单》；

#未被知网、万方、维普等主流数据库收录的中文学术刊物；

#增刊、特刊、专刊、论文集等非正刊出版物；

#以及其他经学术委员会认定的不规范、质量低劣的刊物。

至于部分教师为何会“铤而走险”，背后是复杂的动因。

一项以土耳其学者为研究对象的研究，分析了398名在“问题期刊”发表论文的学者。该研究指出学者选择在问题期刊发表论文的原因，部分可归因于其对期刊甄别的认知不足。然而，现有研究表明，更多情况下学者是出于加速学位获取、申请终身教职或参与激励项目等目的而主动选择问题期刊。

研究发现81%的作者具有教授或副教授职称，且96%的“问题期刊”论文被纳入学术履历，用于职称晋升或激励申报，其中“申请副教授职称前1年”是“问题期刊”发表的高发期。该研究还指出，建校时间在20年内的大学其学者在问题期刊的发表量显著偏高。特别是在建校5~10年的私立院校中，问题期刊偏好现象更为突出，而在历史较久的院校中相对少见。

对于青年学者和早期研究人员而言，情况则更为复杂。当“不发表即无法获得学位”的压力、机构发表要求与自我效能焦虑共同作用时，这些出版平台便为年轻学者构建了一个“影子学术圈”。问题期刊产生的根本动因在于学者对快速、便捷发表的诉求，而学术晋升与激励制度正是助长这一诉求的主要推手。

“鼓励在国内学术刊物上发表论著”，远不止是一句政策口号。它是一场关于学术自立、评价改革与学者初心的深刻变革。对于高校教师而言，这既是挑战，更是机遇——一个摆脱“焦虑机器”、重新审视科研价值、在服务于国家战略中实现自我价值的机遇。

{链接}中国科技核心期刊目录（2025年版）

主要参考文献：

[1] 教育部网站、各高校网站、澎湃新闻网等.

[2] 文双春. 大学老师如何摆脱论文压力 [N]. 中国科学报, 2020-01-14.

[3]中科院发布2024国际期刊预警名单，聚焦论文工厂等问题. 澎湃新闻. [EB/OL]. 2024-02-19

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